【授课对象】视觉传达设计专业

本课的目的就是要学会选择方法、创造方法的能力，不能完全依赖单纯的灵感与经验。理性思维与感性思维是一个相对的概念，主要指灵感思维与逻辑性思维，要避免向某一侧倾斜，因为人们总是自然而然地把做法极端化。在理性思维占上风的时候，随意、自由、无理、戏谑、偶然、装饰等概念就会受到冷遇，而在感性思维占上风的时候，逻辑、分析、研究、文化、内涵、概念等问题也会被忽视。本门课程可以成为良性的补充，给学生增加一种选择的可能性，使研究与思考运用于设计实践，让注重灵感与视觉表现的设计方法呈现在设计教学的系统框架中。课程讲授基本是以课堂进度为主线展开的，主要目的是以立德树人为根本目标，分为六个较大的内容方向加以介绍，涉及哲学、美学、传播学、设计心理学、图形学、符号学等不同学科的交叉话题。通过课程学习，使学生在设计选题的立意、研究方法、系统缜密的思考、东方传统设计思维的汲取上不断提高，更重要的是学到了良好的思考与工作方法，越来越擅长独立地分析课题、调研素材、整理思路，在否定中前进，最终提出独到的见解与系统缜密的解决方案。为培养具备坚实的艺术理论知识和深厚的专业文化素养，兼具国际设计文化视野与中国传统文化特色，适合于创新时代需求的综合设计能力的应用型人才，重点在于设计思维的培养和训练，进而有效帮助学生奠定独立的设计观与方法论的基础。系统有目的地进行设计思维的教学与训练，学生学会独立发现、分析、解决设计问题的能力，提升思辨能力，学会总结和思考。逐步建立独立的设计世界观和方法论。课程教学中，利用引导工作法、小组学习法等方法，鼓励学生学习力带动教学力，大力提倡学生主导课堂，学习由被动变为主动。打破传统单一的教学模式，引导学生培养独立的学习能力。教学不是以传授多少知识点为衡量标准，而是以学生主动学习的过程以及有多少体验为目标，重塑知识的形成过程。倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论。“观察”与“发现”，在授课过程中注重课程思政融入，鼓励学生通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习能力。